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省科研课题《小学语文“表达课”教学模式研究》研讨活动在县实小举行
编辑日期:2015-12-3  作者:高虎    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]
    为了推动省级科研课题《小学语文“表达课”教学模式研究》(第三阶段)的研究工作,研磨不同类型“表达系列课”的教学设计方案,进一步探讨小学语文“表达系列课”的模式建构、策略方法等问题,发现和培养一批优秀骨干教师,市、县教研室经研究决定组织“省科研课题《小学语文‘表达课’教学模式研究》(第三阶段)研讨活动。整个活动将历时四周、八个场次、16节研讨课。
 
    12月2日,本次研讨第二周的活动在濉溪实验小学举行,市、县共200余位老师参与。活动安排了两节“表达系列”研讨课课例观摩,一节是城关六小的董秀华老师执教的四年级读写结合课——片段仿写,一节是县实小高虎老师执教的四年级材料作文指导课——学写导游词。
 
    董秀华老师以课文《秦兵马俑》为依托,精心选择了课文中具有明显特征的第八自然段对学生进行指导,找准和把握仿写之“点”,很好地训练了学生的仿写能力,进而提高了学生的写作能力。高虎老师执教的材料作文指导课《学写导游词》,蕴涵着很强的实践性。在课前查找资料,给了学生大量实践的机会。教学中通过导游词范文,让学生通过对比,自己去发现导游词的特点,又让学生在实践中很自然很快乐地学到了导游词的写法。正如新课标所说“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”
 
    在两位老师分别就自己的课堂说课后,听课老师也纷纷进行了精彩的点评。市教研室教研员张德华和县教研室教研员吴彬分别围绕“表达课教学模式”这个研究课题,从课型特点、目标定位、教学设计、策略运用、教学评价等方面进行了进一步阐述和总结。
 
    本次活动的研讨和交流,让我们明确了一节表达课首先要弄清表达什么,落实目标定位,注意课标中对年段的要求,教材提供的资源以及编者的意图进行选材,做到基于儿童的视角观察,基于习作的视角进行练习。表达课是语文教学的重要组成部分,是对语文基础课的延伸和必要的补充,融知识性、实践性、语言性于一体。这样的课程,应该以语言性为内容,以学生为主体,以全面发展为目标等特点,在培养学生表达能力,语文能力整体培养目标的指导下,关注不同阶段学生的心智特点,遵循学生语言、思维发展的规律和成长的规律,进行全盘考虑,整体设计。我们将以本次活动为契机,不断探索,提升自己的教育教学能力。
 
 
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